孩子的智能不同，要因材施教

人的智能是不同的。有的孩子的特长恰恰不在学校教育的主流课程上，那孩子就倒霉了！因为经常有人说他“你怎么这么笨”他心里能不长瘤子吗？一旦结了瘤子的话，就很麻烦了。他心里面不通畅的时候，家族再给他压力，有同学再欺负他，他学习上就必定出问题。所以，不管是家长还是老师，在教育孩子的时候，必须成为一位心理老师。就好像烧炉子一样，一旦把情况弄清楚，炉子就非常好烧。你完全可以驾轻就熟、轻松自在地把它烧起来了。孩子和煤是一样的，本来都无所谓好坏，只是要因材施教。就像有的煤好烧却煤不长，有的孩子好教却不一定会有后劲；而有的孩子刚开始很难教，然而一旦上了路，却后劲十足，大器晚成。

大哲学家克里希那穆提说过这样一句话：现实社会其实是我们心灵的折射。看似简单的一个命题，其实蕴含着很深的哲理。表面看我们接触的老师、学生和孩子好像和我们的心灵没有关系，其实，他们正是我们自己的一面镜子。我们自己是什么样的人，环境和现实就是什么样子。同样的现实，每个人看的角度都不同，每个人的心灵感受也不同，换句话说，幸福感就会不同。在一个班级里面，几十个学生对幸福的感觉肯定是不一样的。为什么会不一样呢？因为每个人内心的充实感和对事物的看法是不一样的。

所以，如果追究下去的话，幸福感是心理和精神的状态，并不是我们的外在的、物质的东西。据“快乐经济学”的量化统计，“财富”在一个人的幸福指数中只占2%，并不像我们得那样重要。为什么在大多数人的眼里财富就很重要呢？因为财富有一个“递减理论”。当一个人没有得到财富的时候，一心想去追求财富，但是当财富积累到一定程序时，会突然发现追求财富的欲望减下去了。可见，我们是有误区的，把外在的环境看得很重要，却不知道幸福感完全在于内心。当内心认可的时候，就会感到非常幸福！

这就是为什么我们看到很多非常有常识、有德行的大师，他们虽然很贫穷或者说生活淡泊，但是非常幸福。比如在印度被称为圣人的德兰修女，她的一生就是在印度救济贫穷的人，但是她的幸福感却超越了世界上许许多多的亿万富翁。

不得不说现在的教育胡点儿本末倒置了，家长和老师大多只重视教授知识，而教育需要完成的使命，很大部分是教给学生如何做人。在古代，衡量一个人有没有文化的标准就是这个人有没有掌握做人的学问。师者的任务是传道、授业、解惑，“传道”就是教孩子如何做人。